Tanítás Csángóföldön
A moldvai csángó oktatási programhoz folyamatosan jelentkezőket keresünk.
Tanévközben is lehet csatlakozni a jelenleg 37 fős tanári karhoz, delegfőbbképpen minden év szeptember elejétől. A Moldvai Csángó OktatásiProgram 2000-ben indult, előtte gyakorlatilag soha sem volt magyarnyelvű oktatás (illetve néhány évig mégis az 1950-es években). Jelenleg19 településen tanítjuk a magyar nyelvet gyerekeknek, fiataloknakóvodás kortól érettségiig, de legfőbbképpen a 7-14 éves korosztálynak.A 19 településen hozzávetőlegesen 1.400 diákunk van, azonban Bákómegyében (Csángóföldön, a Kárpátoktól keletre) kb. 9.000 még valamilyenszinten magyarul értő, beszélő iskoláskorú gyerek van összesen kb. 40településen, így aztán a jelenlegi helyzetet tovább kell fejleszteni,tovább kell lépni úgy a programba bevont települések számánaknövelésével, mint a gyerekek számának növelésével.
Mit kell tanítani?
Atanítványaink nyelvállapota településről településre, de sokszorcsaládról családra is nagyon változó. Mi elsősorban a már meglévő,otthonról hozott nyelvtudásukra apellálva magyar köznyelvet tanítunkszámukra oly módon, hogy tiszteletben tartjuk a helyi nyelvváltozatot.Használható nyelvtudást, azaz önbizalmat szeretnénk adni a nyelvhasználatához, magyar ábécét, írást, olvasást, helyesírást, fogalmazásttanítunk. Másodlagosan foglalkozunk a hungarológiai ismeretekátadásával (magyar történelem, saját népcsoportjuk története, magyarirodalom stb.)
Melyik településen?
Bákó megye valamelyik csángók lakta településére folyamatosan keresünk tanárokat. Két eset lehetséges:
vagyolyan teleülésre kerül egy új tanár, ahol korábban már volt oktatás(mert újabb ember kell a régi mellé vagy mert a régi tanár elment onnan)
vagypedig egy eddig még „meg nem hódított” településre. Ilyenek akövetkezők lehetnek: Bahána, Forrófalva, Ferdinándújfalu, Onesi,Comanesti, Szitás, Szőlőhegy, Gorzafalva, Dózsa, Dumbraveni stb.
Általábanfalvanként két tanár dolgozik az oktatási program keretében, de a faluméretétől függően ez lehet egy vagy akár négy fő is. Ideális esetbenegy házaspár vagy fiatal pedagógus pár telepedik le valamely faluban,ahol a közösséggel is kapcsolatot tartva megszervezi, és napontaelvégzi a magyar oktatással kapcsolatos feladatokat.
Hol tanítunk?
Alegtöbb már beindított helyszínen létezik iskolán kívüli és iskolaimagyar nyelvoktatás egyaránt. Az állami iskolákban a szülőkkérvényezése révén általában csoportonként heti 3 magyarórátengedélyeznek az egyébként román tannyelvű általános iskolákban. Így eza heti 3 x 50 perc közel sem elegendő a nyelvőrzésre, nyelvtudásfejlesztésére, kultúra oktatására. Így minden helyszínen létezikegy-egy olyan általunk bérelt ház, ahol az iskolán kívüli tevékenységekzajlanak: ezek sokkal játékosabb, szabadabb foglalkozások, aholigyekszünk a nyelvoktatás mellett a helyi kultúra (vissza)tanítását isbiztosítani: ének, táncórák vannak, kézműves foglalkozások, filmnézés,sőt néhol fotóklub vagy éppen számítógépes ismeretek oktatása a tanárérdeklődési területétől függően. Szintén iskolán kívül foglalkozunk alegkisebbekkel: azokkal az óvodásokkal, akik 3-6 év köztiek. Sokuk nemjár az állami óvodába se, távlatilag néhány településen jó volna akármagánóvodát is indítani magyar nyelven.
Ki jelentkezhet?
Gyakorlatilagbárki jelentkezhet moldvai magyartanárnak, legfőbb feltétel, hogy agyerekkel jól tudjon bánni, hiszen itt olyan pedagógusnak kell lenni,akihez akkor is eljárnak a diákok hónapokon, éveken át, ha egyébként azszámukra nem kötelező (mint ahogy valóban nem kötelező a gyerekekneksem az iskolai, sem az iskolán kívüli foglalkozásokon való részvétel).Nem kizáró jellegű, de előnynek számít ha:
magyartanári, tanítói, óvónői diplomával rendelkezik
moldvai származású
román állampolgár és/vagy tud románul
párjával együtt érkezik
szokva van a falusi élettel
Mit ajánlunk?
AMoldvai Csángómagyarok Szövetsége minden román állampolgártmunkakönyves állásra szerződtet, azaz tisztességesen fizeti az összesjárulékot és biztosítást. A nem román állampolgárokat is tudjukalkalmazni, bár kicsit hosszadalmasabb procedúrát kell végigjárni,számukra ezidáig ösztöndíjat biztosítottunk.
A tanárok havi béretöbb tényezőtől függ (végzettség, régiség az oktatási programban stb.),de általában összességében meghaladja a román állami oktatásirendszerben elérhető nettó fizetést. Szövetségünk továbbá biztosítja atanárok lakhatási feltételeit: saját tulajdonú vagy bérelt házbanszolgálati lakást és annak rezsiköltségeit fedezzük.
Mik a negatívumok?
Nemmindenkinek negatívum, de kétségtelenül fárasztó és kimerítő, hogyMoldvában magyartanárnak lenni szinte azonos a „szolgálati magyar”szerepével, ugyanis mi képviseljük a magyarságot az illető faluban:hozzánk jönnek, ha le szeretnének fordítatni egy Magyarországról érkezőlevelet, de nekünk kell fölvállalnunk az iskolai kérvények begyűjtését,az oktatási-nevelési támogatások esetében is mi segítünk a szülőknek,kapcsolattartók is vagyunk a közösség és az MCSMSZ közt.
Többtelepülésen Szövetségünk még nem rendelkezik saját ingatlannal, ígygyakran nehéz körülmények közt kell lakni, dolgozni: nincs fürdőszoba,nincs gázfűtés, nincs rendes konyha stb., stb.
Nehéz a hatóságokkalés helyi katolikus egyházzal való szinte állandó vita. Bár az utóbbiévekben enyhültek ezek a politikai, ideológiai viták, de azt ma iselmondhatjuk minden egyes településre, hogy ha nem is tesznekkeresztbe, de mindenképpen magunkra hagynak a helyi intézmények, nemszámíthatunk sem az egyház, sem a polgármester, sem az iskolaigazgatóksegítségére.
Nincsenek magyarnak mondható intézmények 150 km-eskörzetben sehol: nincs se magyar könyvtár, se színház, se mozi, és alegtöbb esetben a helyi kultúrházakat még akkor se adják ide, ha miakarunk valamiféle magyar nyelvű rendezvényt oda szervezni.
Hogyan kell jelentkezni?
Elsősorbane-mailban lehet jelentkezni a attilahegyeli@csango.ro címen egyönéletrajz beküldésével, illetve a levélben ki kell fejteni azt is,hogy mi motiválja a kedves jelentkezőt. Tisztelettel kérünk mindenkit,hogy további kérdések előtt alaposan olvassa át a www.csango.euhonlapot „albugyraival együtt”, hiszen így többet is megtudhatmunkánkról. Amennyiben mindezek után valakinek mégis kedve kerekedikCsángóföldre jönni dolgozni, egy moldvai látogatást kell tennietanítási időben, itt pedig szóbeli beszélgetés, a tanítási helyszínekmeglátogatása után hozhatunk döntést.
Részletes tudnivalók:
http://www.csango.eu/hu_2008_
A Moldvai Magyar Oktatásért Alapítvány
Gyere te is Csángóföldre tanítani!
2008.07.24. 16:32 | Geiger Anett | 1 komment
Címkék: hírek állás
Minchev Vasil Aleksandrov
2008.07.21. 11:50 | Magyar SzHÉK | Szólj hozzá!
Címkék: bemutatkozás
Sziasztok!
A nevem Minchev Vasil Aleksandrov, magyarosan pedig úgy kell írni, hogy Mincsev Vaszil Alekszandrov, de a szaktársak csak úgy ismernek, hogy Vaszil. Harmadéves magyar-észt szakos vagyok, egy évig finnugor szakos is voltam. Az ELTE nem az első egyetem, ahova járok, Szófiában voltam magyar szakos, majd a Balassi Intézetben tanultam. Mindkét helyen tagja voltam a kari diáktanácsnak, illetve a DÖK-nek. Az egyetem első évében és az ún. apparitori szolgálat megszüntetéséig a főapparitori tisztséget töltöttem be a Balassi Intézet Somlói úti kollégiumában. Ez alatt az idő alatt nemcsak különböző rendezvényeket szerveztem, hanem megtanultam sikeresen társalogni a világ különböző tájairól érkező emberekkel, és emellett még néhány új nyelven is. Szeptembertől gyakornok vagyok a Mai Magyar Nyelvi tanszéken, a nyelvész diákkör alapító tagja. Az anyanyelvemen és a magyaron kívül rendszeresen levelezem, olvasok, beszélek még oroszul, angolul, németül, spanyolul, portugálul és észtül, ritkábban lengyelül, finnül és szerbül, de tanulok és tanultam más nyelveken is. Akik ismertek, tudjátok, hogy számíthattok rám, akik nem, azoknak lehetőséget szeretnék adni, hogy meggyőződhessetek róla.
Remélem, hogy egy munkaképes csapat tagja leszek, és mindent megteszek, hogy ez így legyen.
Gyurcsik Péter
2008.07.21. 11:48 | Magyar SzHÉK | Szólj hozzá!
Címkék: bemutatkozás
Gyurcsik Péternek hívnak, harmadéves magyar–történelem szakos bölcsészhallgató vagyok. Két éve aktívan részt veszek az Ajtósi Dürer sori kollégium diákbizottsági munkájában. Szervezője és lebonyolítója voltam számos kollégiumi rendezvénynek. Többek között színházi rendezvényekre szerveztem ingyenes vagy olcsó jegyeket.
Célom az, hogy megválasztásom esetén a magyar Szhék munkájába aktívan bekapcsolódjak, mint a kulturális és tudományos élet fellendítője.
Terveim:
v Képviselni a hallgatói érdekeit minden helyzetben!
v A jó kapcsolatot megtartani és ápolni az egyetemi oktatókkal, megfelelő együttműködést kialakítani.
v Még több kulturális program szervezése. Pl.: estek szervezése meghívott előadókkal, akik a színház és zene művészei közül is kikerülnének. Felolvasóestek szervezése magyar szakosok bevonásával illetve alkalmanként akár az Egyetemi Színpaddal közös produkcióban.
v Csoportos színház- és múzeumlátogatások.
v A szhékes honlap fejlesztése, feltölteni aktuális egyetemi és kulturális, tudományos hírekkel, képekkel, cikkekkel.
Kanyó Réka
2008.07.21. 11:42 | Magyar SzHÉK | Szólj hozzá!
Címkék: bemutatkozás
Sziasztok!
Kanyó Réka vagyok, negyedéves magyar és harmadéves magyar mint idegen nyelv szakos
hallgató. Mindkét szakon hallgatói érdekképviseleti feladatokat látok el.
Újabban az Erasmus képviselői teendőkért is felelek a magyar szakon.
A Fonetikai Tanszékkel kapcsolatos kérdéseitekre szívesen válaszolok.
Tóth László
2008.07.21. 11:29 | Magyar SzHÉK | Szólj hozzá!
Címkék: bemutatkozás
Harmadéves magyar-román szakos hallgató vagyok. A Nyelvtudományi és Finnugor Intézet hallgatói képiselője. Szeretem a spiránsokat, főleg ha bilabiális zöngések.
Szakirány- és minorválasztás
2008.06.19. 13:13 | Magyar SzHÉK | 1 komment
Címkék: minor szakirány
A szakirányválasztás BTK-s szakirány/"minor" esetében a tanszékeken (vagy a HÖK irodában) felvehető formanyomtatványon keresztül történik, értelemszerű kitöltése után az adott tanszéken kell leadni őket.
A leadás határideje: 2008. június 27.
Egy hallgató egy "minort" és egy szakirányt jelölhet meg, a szabad bölcsész szakot kivéve, ahol három szakirány megjelölésére van lehetőség (fontossági sorrend számít, a leginkább felvenni kívánt szakirány kerüljön az első helyre).
Minden tanszékhez a formanyomtatványon csak az adott szakirányt/"minort" kell feltüntetni (pl. ha valaki muzeológia szakirányt és cseh "minort" szeretne választani, azt két külön formanyomtatványon két külön tanszéken /értelemszerűen az adott tanszékeken/ kell megtennie).
TTK-s "minor" esetében már működik az ETR-ben a Szakirányválasztás opció alatt a felvétel, fontossági sorrend számít! Az ETR-es jelentkezést követően további teendő nincsen.
IK-s "minor" felvételét az IK Tanulmányi Osztályán (1117 Bp., Pázmány Péter sétány 1/C) kell intézni.
Tájékoztatás
2008.06.09. 09:09 | Magyar SzHÉK | Szólj hozzá!
Címkék: hírek
Tájékoztatásul közlöm, hogy a június 5-ei küldöttgyűlés alapján a Hallgatói Önkormányzat új elnöke
MA tájékoztató
2008.05.26. 17:00 | Smid Róbert | Szólj hozzá!
Címkék: ma tájékoztató
MA tájékoztató
Az Ma felvételi követelményekről általában az derült ki, hogy még nincs lefixálva, de úgy tervezik, hogy 120 pontos lenne, és hogy a szakdolgozat (de be lehet más írásbeli munkát is nyújtani), az eddigi eredmények és a szóbeli felvételi fog számítani.
Hogy milyen arányban még pontosan nem tudható, és lehet hogy szakonként változik. Egy személyes elbeszélgetés alkalmával egy bizottság előtt (2 vagy több fő) fog zajlani, az irodalomtudomány esetében MA-ra jelentkezik az illető és szakirányra is azon belül.
(a diszciplináris mesterszakokat egy tanszék hirdeti általában, a dőlt betűvel szedettek a szakirányok, melyek a 120 kreditből 50-et tesznek ki)
Magyar nyelv és irodalom (ez olyan vegyes dolog)
Alkalmazott nyelvészet, Beszédtudomány, Finnugor, Funkcionális kognitív nyelvészet, Irodalomtudomány, Klasszikus magyar irodalom, Középkori és kora újkori irodalom, Leíró nyelvészet, Modern magyar irodalom, Nyelv, társadalom, kultúra, Összehasonlító irodalom- és kultúratudomány, Történeti nyelvészet
Irodalom és kultúratudomány (főleg irodalom- és művelődéstudomány szakirányosoknak, a többieknek kell plusz kreditet teljesíteni)
Irodalom- és kultúratudomány, Középkori és kora újkori irodalom, Klasszikus magyar irodalom, Modern magyar irodalom, Összehasonlító irodalom- és kultúratudomány
Finnugrisztika
Uralisztika, Fennisztika, Esztológia
Elméleti nyelvészet
Nyelvelmélet, Számítógépes nyelvészet és neurolingvisztika
Alkalmazott nyelvészet
Alkalmazott szociolingvisztika, Interkulturális nyelvészet
Nyelvtudomány
Még nincs róla infó!
Interdiszciplináris Mesterszakok(az interdiszciplináris mesterszakokat, általában több tanszék hirdeti, így szélesebb körből= többfajta BA-val is be lehet kerülni, a dőlt betűs részek itt is a szakirányokat jelölik)
Hungarológia
Történelem, Irodalom, Nyelvészet, Magyar mint idegen nyelv
Medievisztika
Bizantinológia, Középkori anyagi kultúra, Középkori európai irodalom, Középkori filozófia, Középkori latin, Középkori magyar irodalom, Középkori művészettörténet, Középkori történelem
Összehasonlító irodalom- és művészettudomány
Reneszánsz stúdiumok
Angol irodalom, Filozófia, Francia irodalom, Magyar irodalom, Magyar történelem, Művészettörténet, Német irodalom, Neolatin irodalom, Olasz irodalom, Portugál irodalom, Spanyol irodalom, Szlavisztika, Történettudomány
Kultúratudomány
TANÁRI Mesterszakok
A tanári mesterszakok felépítése: 40 kredit általános pedagógia, 40 kredit az első szakos tárgy, 40 kredit a második szakos tárgy. Itt a szóbeli felvételi nagyon fontos, mindkét szakon külön-külön kell majd felvételizni, a TTK-s tanári szakokkal is lehet párosítani. Pl: matektanár stb., ezeknek a hirdető karon, tehát a TTK-n kell utánanézni). A tanári MA-t egy fél éves rezidensi képzés fogja majd zárni.
Angoltanár
Bolgár és nemzetiségibolgár-tanár
Ének-zene tanár
Franciatanár
Horvát és nemzetiségihorvát-tanár
Japántanár
Kínaitanár
Kommunikációtanár
Latintanár
Lengyel és nemzetiségilengyel-tanár
Magyartanár
Mozgókép- és médiaismerettanár
Német és nemzetiséginémet-tanár
Ógörögtanár
Olasztanár
Orosztanár
Portugáltanár
Román és nemzetiségiromán-tanár
Spanyoltanár
Szerb és nemzetiségiszerb-tanár
A felsorolt tanár szakok egymással is párosíthatók, mondjuk (magyar-töri stb.) Az alábbi tanárszakok azonban, csak második tanárszakként vehetők fel!!!! (Tehát kell hozzá a felső blokkból választani egy főtanári szakot: magyarul nem lehet valaki pl.: műtvöri-filozófia tanár, mert mindkettő „csak” második tanári szak.)
Második tanári szakok:
Etikatanár
Filozófiatanár
Hon-és népismerettanár (ez azoknak lehetőség, akik néprajz minort végeztek például, és tanárok szeretnének lenni)
Magyar mint idegen nyelv tanár
Művészettörténet-tanár
Nyelv- és beszédfejlesztő tanár.
Az új honlapon még több diszciplináris, interdiszciplináris Ma-nak utána nézhettek, itt csak azokat soroltam fel, amiknek konkrétan köze van a magyar BA-hoz, de pl. aki a minorján szeretné mondjuk diszciplinárisan folytatni, az az adott szakon érdeklődjön a bemeneteli feltételekről, követelményekről.
A mesterszakokról itt olvashattok bővebben:
http://eltebtk.aspnet.hu/ma.aspx#inter
TÚLFUTÁS:
Még egy olyan információ, mivel sokan kérdeztétek!
Akiket érint: azok, akik nem fejezik be a BA-t 3 év alatt.
Semmi probléma, nem kell fizetni, egy év túlfutása lehet mindenkinek. (Az állam 12 félévet finanszíroz nekünk, ebből 8 félévet tölthetsz el maximum BA-ban, tehát ha csúszol BA-ban akkor az MA-ban vigyázz, mert akkor ott már nem lehetsz túlfutó.) Fizetni most csak akkor kell, ha a 180+ 18 kreditmennyiséget léped túl, és akkor kreditenként 5000 HUF. (jelenleg.)
Aki nem akar a 6. félév végén diplomázni, akkor most októberben ne adja le a szakdolgozati címet!
Egyéb infó:
ELTE BTK MA: http://eltebtk.aspnet.hu/ma.aspx
TANÁRKÉPZÉS: http://www.okm.gov.hu/main.php?folderID=1861
KKK: http://www.okm.gov.hu/main.php?folderID=638&articleID=227575&ctag=articlelist&iid=1
Választás 2008
2008.05.26. 09:53 | Balog Ildikó (Dina) | Szólj hozzá!
Címkék: hírek magyar szhék
Kedves Hallgatók!
Köszönetet szeretnénk mondani, amiért 2 év után újfent bizalmat szavaztatok a Magyar Szakos Hallgatói Érdekképviseletnek. Azzal, hogy ilyen sokan szavaztatok, megerősítettetek minket abban, hogy a kemény munka nem volt hiábavaló, és elégedettek vagytok velünk.
A májusi választások során csapatunk kissé lecserélődött, kissé a megszokott arcok maradtak, de azt az egyet megígérhetem, hogy ennél is keményebben fogunk dolgozni, és képviselni a ti érdekeiteket.
Csapatunk összeállítása a következő:
Régi rendszerben (kredites és nem kredites hallgatók képviselői):
Balog Ildikó (balog.ildiko@gmail.com)
Bokor Julianna (bokorjuli@gmail.com)
Főző Ágnes (fozoagika@gmail.com)
Geiger Anett (geiger.anett@gmail.com)
Gyurcsik Péter (peticket@gmail.com)
Kanyó Réka (kanyo.reka@gmail.com)
Minchev Vasil Aleksandrov (str8.4ward@gmail.com)
Tóth László (bukarest6@gmail.com)
BA-s érdekképviselők:
Ilyefalvi Emese (mseilyefalvi@gmail.com)
Jakab Levente Béla (jakab.levente.bela@gmail.com)
Jenkei Dániel (jenkeidani@gmail.com)
Smid Róbert (rob.smidi@gmail.com)
Tarcsay Zoltán (tarcsay.zoltan@gmail.com)
Torma Mária (torma.maria88@gmail.com)
A feladatkörök eloszlása:
IK alelnök: Smid Róbert
SzHÉK elnök: Balog Ildikó
SzHÉK alelnök: Torma Mária
Tanulmányi referens: Jenkei Dániel
Külügyi referens: Kanyó Réka
Kulturális referens: Főző Ágnes
Ezen kívül még egy fontos információ, hogy új e-mailcímünk van, a továbbiakban itt érhettek el minket: mszhek@gmail.com.
Bízom benne, hogy a jövőben is sikeres lesz az együttműködésünk, és bizalommal fordultok hozzánk minden kérdésben.
Balog Ildikó
ELTE BTK HÖK
Magyar SzHÉK elnök
!!! BA SZAKDOLGOZAT!!!
2008.05.21. 21:38 | Smid Róbert | Szólj hozzá!
Címkék: szakdolgozat(ba)
BA-S IRODALMI SZAKDOLGOZATI TÉMAVEZETŐK ÉS TÉMÁK ITT:
http://irodalom.web.elte.hu/szakdolg08.html
(és ezt Emesének nagyon köszönjük)NYELVÉSZETI TÉMAVEZETŐK ÉS TÉMÁK EXKLUZÍVAN A BLOGON (titeket is izgalomba hozott a "Jelentéstörténeti huncutkodások"?)
Adamikné Jászó Anna
1. A beszédfajták diákbeszédekben (a Régi új retorika sorozat alapján)
2. Diákbeszédek szerkezete (a Régi új retorika sorozat alapján)
3. Az érvelési közhelyek a mai diákbeszédekben (a Régi új retorika sorozat alapján)
4. Alakzatok a mai diákbeszédekben (a Régi új retorika sorozat alapján)
5. Diákbeszédek komplex retorikai elemzése (a Régi új retorika sorozat alapján)
Szentgyörgyi Rudolf
1. A sumer-magyar nyelvrokonság kérdései nyelvtörténeti szempontból
2. Választott Árpád-kori oklevél szórványainak nyelvtörténeti elemzése
3. A Tihanyi alapítólevél, valamint későbbi oklevelek párhuzamos birtokleírásainak nyelvi és topográfiai elemzése
4. Árpád-kori szövegemlékeink néhány szavának, kifejezésének jelentés-, vallás- és művelődéstörténeti elemzése
5. Szinonimák-e a malaszt és a kegyelem? Szaknyelv-történeti elemzés a HB.-től napjainkig
6. Árpád-kori szövegeink az új és újabb magyar kor határán (intarzia, intertextualitás, vendégszöveg)
7. Árpád-kori szövegeink: élőnyelvi vizsgálatok. Avagy: Mikor megyünk házoá?
8. Kódexeinkben és/vagy nyomtatott szövegemlékeinkben fellelhető választott bibliai szövegrészlet párhuzamos elemzése bármely nyelvi szinten
9. Szentenciaszerű kiszólások, káromkodások XVII–XVIII. századi boszorkánypereinkben
10. Nyelvjárás-történeti vizsgálatok választott boszorkányper szövegében
11. A dárdany és a legecssavas legköneg: a magyar kémiai szaknyelv történetéből
12. Jelentéstörténeti huncutkodások Rejtő Jenő választott művében
Mai Magyar Nyelvi Tanszék
Antalné Szabó Ágnes
1. A nyilvános beszéd típusai és jellemzői
2. Az érvek osztályozása, érvelési modellek
3. A Kossuth-szónokverseny beszédeinek retorikai elemzése
4. A társalgási szövegek retorikája
5. A meggyőzés eszközei a médiaszövegekben
6. A szemináriumi dolgozat/a szakdolgozat mint érvelő szöveg
7. Helyesírás és tipográfia az internetes szövegekben
8. Szaknyelvek helyesírása
Balázs Géza
1. A verbális érintés
2. Információs technológiák és a magyar nyelv
3. Technokultúra
4. Tömegkommunikáció-elméletek
5. Egy közösség kommunikációs rendszere
6. Manipulációs technológiák
7. Közéleti megnyilatkozások retorikája és tipológiája
8. Egy szövegtípus több szempontú bemutatása
9. Folklór szövegek elemzése
10. Alkalmazott szövegtan
Bevizné Róka Jolán
1. Manipulációs technikák a tömegmédiumok nyelvhasználatában
2. Reklámszimbolika
3. Reklámszlogenek
4. A reklámok nyelvi-stiláris jellemzői
5. Vizualitás és verbalitás a reklámokban szemiotikai és stilisztikai szempontból
6. Kommunikációs és nyelvi stratégiák a magyar gyártású szappanoperákban
7. Sajtónyelv kommunikációelméleti megközelítésben
8. A meggyőző kommunikáció nyelvi és nyelven kívüli eszközei
9. Szöveg és beszéd a mobilkommunikációban
10. Kommunikáció az Interneten
Fercsik Erzsébet
1. A nem verbális kommunikáció eszközei az írásbeliségben (kézírás, nyomtatás, e-szövegek; típusaik, funkciójuk, hatásuk stb.)
2. Az elektronikus szövegek nyelvi és kommunikációs vizsgálata (a jellegzetes szövegfajták verbális és nem verbális eszközei)
3. A tankönyv mint kommunikációs eszköz (a nyelvi megformálás és a szövegalkotás sajátosságai, tipográfia és egyéb vizuális eszközök stb.)
4. A magyar helyesírás (egy-egy helyesírási probléma áttekintése; újabb helyesírási jelenségek napjaink írásbeliségében; helyesírási tudatosság; a helyesírás presztízse stb.)
5. Szaknyelv és helyesírás (egy szakterület, hobbi vagy egyéb speciális tevékenység nyelvi kifejezési formáinak és szókészletének helyesírása)
6. A hivatalos iratok fajtái (minták, panelek, konvenciók; nyelvi megformálás)
7. A szövegalkotás folyamata (a bekezdés mint szövegegység)
8. Az önreprezentáció nyelvi és kommunikációs sajátosságai (kommunikációs helyzetek, szövegfajták, névhasználat stb.)
9. Névválasztás, névadás – névhasználat (motivációs vizsgálatok egy közösségben)
10. A nők megnevezése különböző kommunikációs helyzetekben (szólító, említő és önjelölő nevek)
Kaánné Keszler Borbála
1. Metaforizáció a szóalkotásban
2. A kettőspont grammatikai tagoló szerepe
3. A viszonyító melléknevek mondatrészszerepe
4. A viszonyító melléknevek toldalékolási lehetőségei
5. A határozószói alaptagú szintagma
6. A nem mondatrészkifejtő alárendelt mondatok
7. A többszörös jelzős szerkezetek
8. A kettőspont stilisztikája
Kardosné Balogh Judit
1. A nyelvi szintek közötti átmeneti lehetőségek kérdésköre
2. Alaktani kategóriák a magyar nyelvben
3. A morfémaszerkezetek megalkotásának különböző módjai
4. A szófaji rendszerezés lehetőségei és problémái
5. A ragos névszó és a határozószó problematikája
6. A szófajok és a mondatrészek kapcsolata
7. Az alany-állítmányi viszony megítélési lehetőségei
8. Az értelmező kérdésköre
9. A logikai viszonyok megjelenési módjai az összetett mondatokban
10. A mai magyar nyelv jellemző szóalkotási módjai.
Kissné Bartha Csilla
1. A kétnyelvű nyelvhasználat
2. Globalizáció, Európai Unió és a kisebbségek nyelvi jogai
3. Nyelvmegtartás és nyelvcsere kisebbségi közösségekben
4. Szociolingvisztikai vizsgálatok cigány (romani/beás/romungro) közösségekben
5. Nyelvi hátrány és iskola (cigány gyermekek/nyelvjárási hátterű gyermekek/siket gyermekek)
6. Nyelvideológiai és attitűdvizsgálatok
7. Nyelv és identitás
8. Egy kiválasztott közösség/csoport nyelvi gyakorlatának szociolingvisztikai/etnográfiai leírása
9. Társadalmi nem és nyelvhasználat
10. A beszélés szabályai (korpusz alapján)
Kugler Nóra
1. Bizonyos szófajok (főleg: módosítószók, partikulák) kiválasztott elemeinek, csoportjainak funkcionális vizsgálata korpusz alapján
2. Egy-egy nyelvi jelenség a mai nyelvhasználatban (a használat feltérképezése: mintavételezés és elemzés)
3. Az evidencialitás jelölői magyarban
4. A szubjektivizáció (különösen a modális főmondatokkal és a módosítószókkal összefüggésben)
5. Módbeli (vagy modális) segédigék a magyarban
6. Az episztemikus bizonyosság és bizonytalanság, illetve a kételkedés kifejezőeszközei a magyarban
7. A grammatikaiidő-jelölés funkciói, idő és modalitás (pl. az irrealitás kifejezésének) összefüggése
8. A grammatikaimód-jelölés funkciói
9. A határozórendszer egy kritikus pontja: a tekintethatározó problematikája (összefüggésben a nézőpont jelölésével)
10. Az attitűdjelölés a magyarban
Laczkó Krisztina
1. A szófajiság elméleti kérdéseinek vizsgálata
2. A névmások funkcionális-szemantikai vizsgálata
3. Az alany és állítmány viszonya a magyarban
4. Az morfémaalternáció kérdése a magyarban
5. A nem mondatrészkifejtő mellékmondatok problémaköre
6. Rendszer és logika a helyesírásban
7. Az egybe- és különírás kérdésköre a grammatika tükrében: összetett szavak és szerkezetek elhatárolása
8. A tulajdonnevek helyesírásának problémás esetei
9. Az állatnévadás és szociolingvisztikai vonatkozása
10. Az internetes nyelvhasználat: a topikok szövegeinek jellegzetességei
Lengyel Klára
1. A toldalékmorfémák elhatárolása
2. A szavak alaki tagolása
3. Igenemek a magyar nyelvben
4. A gyűjtőnevek
5. Mi a segédige?
6. A melléknevek osztályozása
7. Az igenevek szófaji és mondattani kérdései
8. A mondatrészek szerkezeti felépítése
9. A szervetlen mondatrészek és mondatrészletek helye, szerepe a mondatban
10. Az értelmező kérdésköre
Lőrinczi Réka
1. A -hat/-het képző
2. Igekötőzés és szóképzés összefüggései
3. Az igekötők szócsaládon belül: tőszavakban és származékszavakban
4. A szavak vonzatszerkezeti sajátságai és az összetett szavak
5. Fogalomköri csoportok. Pl.: emberi tulajdonságok: előnyös, jó tulajdonságok – nem előnyös tulajdonságok (pl. észbeli gyarlóság) nevei (esetleg kontrasztív alapon)
6. A rokonsági elnevezésekről
7. Szaknyelvek szókészlete. Pl. a nyelvtudományi szakszók (adalékok az elnevezések történetéhez)
8. Szójelentés-függő bővítménytan
9. Eredeti és fordított szövegek szófajtani összevetése
10. A névszói állítmány bővítményei
Szathmári István
1. A szecesszió Szomory valamely drámájában
2. Impresszionista jegyek Áprily költészetében
3. Németh László költői nyelve
4. Szenczi Molnár Albert nyelvtanának jelentősége
5. Bitnicz Lajos és a stilisztika
6. Révai stilisztikai munkája és a funkcionális stilisztika
7. Az extralingvális eszközök stilisztikai lehetőségei
8. Szójátékok a reklámokban
9. Az alakzatok szerepe a mai sajtónyelvben
10. Címtípusok a rádióban és a televízióban
Tátrai Szilárd
1. A nézőpont szövegtani vizsgálata
2. Narratív diskurzusok szövegtipológiai vizsgálata
3. Az irónia alakzatának stilisztikája
4. A megszólítás alakzatai
5. Az idézési módok szövegtani és stilisztikai vizsgálata
6. A deixis szövegtani vizsgálata
7. A személyjelölés elbeszélő szövegekben
8. Az időjelölés elbeszélő szövegekben
9. A térjelölés elbeszélő szövegekben
Tolcsvai Nagy Gábor
1. Anaforakérdések a magyarban
2. Egy szó poliszemikus vagy szinonimikus jelentésszerkezete
3. Az egyszerű magyar mondat funkcionális kognitív szemantikai leírásának kérdései
4. Konstrukciós, funkcionális vagy kognitív mondatleírások
5. Egy mai magyar író vagy költő szójátékainak jelentéstana
6. Fogalmi metaforarendszerek egy 19. vagy 20. századi magyar költő életművében
7. Egy 19. vagy 20. századi magyar író vagy költő nyelvezetének jellegzetességei
8. A magyar nyelv mint stíluspotenciál
9. A stílus szociokulturális összetevői
10. Magyarpárú kétnyelvűségi jelentéstani vizsgálatok
Tóth Etelka
1. IKT és nyelv
2. Publikálás a weben – A honlapszerkesztés nyelvi kérdései
3. A digitális kommunikáció hapax legomenonjai
4. A webkommunikáció előnyei és hátrányai
5. Korszerű információtárolás nyelvi megközelítésben
6. A nyelvi globalizáció következményei
7. Nyelvi változások napjainkban
Túriné Raátz Judit
1. Kommunikáció az interneten
2. A kommunikáció szintjei
3. A női és a férfi kommunikáció jellemzői
4. A nem nyelvi kommunikáció sajátosságai
5. A fatikus elemek típusai és szerepük a kommunikációban
6. Érvek a reklámokban
7. Napjaink beszédfajtái
8. A hírműsorok retorikája
9. Beszédelemzések
Ilyefalvi Emese (BA)
2008.02.29. 13:48 | Magyar SzHÉK | Szólj hozzá!
Címkék: bemutatkozás
Sziasztok!
· 1 trackback
Tarcsay Zoltán (BA)
2008.02.29. 05:42 | Magyar SzHÉK | Szólj hozzá!
Címkék: bemutatkozás
Sziasztok!
Magyar-művelődéstudomány (műfordítás) szakos másodéves hallgatóként már harmadik féléve dolgozom a SzHÉK aktív tagjaként, beépültem a MIKI intézeti tanácsokba és részt veszek a SzHÉK-es rendezvények lebonyolításában. Technikai segítséget, információt és tanácsadást osztogatok a rászorulóknak. Komolyan kell vennünk a lehetőségeket és a felelősséget, különben nincs értelme a SzHÉK-nek - én ennek tudatában dolgozom.
Jakab Levente (BA)
2008.02.28. 21:07 | Magyar SzHÉK | Szólj hozzá!
Címkék: bemutatkozás
Jakab Levente vagyok, elsőéves magyar szakon. Szeretek zenélni, siklóernyőzni és persze minden egyebet, ami az irodalommal összefügg, mostanában főleg fordítani. Úgy gondolom, ha valamit változtatni, jobbá akarunk tenni a szakon, akkor érdemes ezért dolgozni!
Smid Róbert (BA)
2008.02.28. 07:32 | Smid Róbert | 1 komment
Címkék: bemutatkozás
Sziasztok!
Smid Róbert vagyok, másodéves BA magyar alapszakos hallgató, az irodalomtudomány szakirány mellett még csinálom a koreai nyelv és kultúra minort is. Egy éve vagyok tagja a Magyar Szakos Hallgatói Érdekképviseletnek, azóta segítek a programszervezésben, előkészítésben, részt veszek az irodalmi intézeti tanácsokon és segítek a BA hallgatóknak kérdéseik megválaszolásában és problémáik megoldásában. Tehát érdekképviselek, a felmerülő problémákat és kéréseket igyekszem továbbítani "a magasabb fórumokra", és tanácsot adni az egyetemhez és a szakhoz kötődő esetekben. Jelenleg futó projektek: egyeztetés az oktatókkal a szakdolgozatot, a szakzárást és a magyar MA-t illetően; az irodalom(tudomány) helye a mindennapi életben /konferenciaterv/.
Nagyon érdekel az irodalomelmélet (főleg a dekonstrukció, illetve a poszt- és transzkulturális irányzatok), a XX. századi magyar irodalom (leginkább a '80-as évektől napjainkig) és a koreai próza. Szabadidőmben általában a barátaimmal vagyok, olvasgatok vagy a MSzHÉK rendezvényein bukkanok fel:)
Ha kérdésetek vagy problémátok van a magyar BA-val vagy szakirányaival kapcsolatban, akkor írjatok nyugodtan:
vagy
iwiw
Torma Mária (BA)
2008.02.28. 07:25 | Magyar SzHÉK | Szólj hozzá!
Címkék: bemutatkozás
Sziasztok!
Torma Mária vagyok, elsőéves magyar szakos hallgató. A Kortárs Segítők csapatának tagjaként intézem segítségre szoruló hallgatótársaink ügyes-bajos dolgait, februártól pedig a HÖK Esélyegyenlőségi Bizottságában újonckodom. Egyébként élem a bölcsészpalánták megszokott hétköznapjait: ingázom a könyvtárak és a kávéautomaták között, vagy épp a barátaimat boldogítom széllelbélelt szófacsarásaimmal.
Jenkei Dániel (BA)
2008.02.27. 06:43 | Balog Ildikó (Dina) | Szólj hozzá!
Címkék: bemutatkozás
Sziasztok!
Jenkei Dániel vagyok, elsőéves magyar szakos. Az elmúlt hónapokban volt szerencsém megismerni a magyar SzHÉK működését, úgy érzem, tudnék segíteni nekik és ezáltal nektek is.
Geiger Anett
2008.01.07. 13:07 | Geiger Anett | Szólj hozzá!
Címkék: bemutatkozás
Geiger Anett vagyok, negyedéves magyar-történelem szakos hallgató. 2005-ben kerültem a Magyar szakos Hallgatói Érdekképviselet tagjai közé, és azóta segítem különböző tanulmányi ügyekben a hozzám fordulókat.
A történelem szakomhoz kapcsolódóan foglalkoztat a művelődéstörténet, míg magyar szakon a dialektológia alkotja érdeklődési köröm, amely jövőre remélhetőleg egy diplomával is megajándékoz majd.
Kedvelem a Magyar SzHÉK által szervezett összejöveteleket, a jó hangulatot, a kellemes társaságot, amelyek mindig segítenek ellazulni a borongós időszakokban.
Ha bármilyen problémád vagy kérdésed van, a következő címen érhetsz el:
geiger.anett@gmail.com
Tel.: 06-30-447-3024
Sziasztok!
2008.01.02. 18:58 | Magyar SzHÉK | Szólj hozzá!
Címkék: bemutatkozás
A Magyar Szakos Hallgatói Érdekképviselet bemutatkozó kiadványát tartjátok virtuálisan a kezetekben. A rövidítésünk: SzHÉK, gondolom ezzel a névvel már úton-útfélen találkoztatok, hiszen a Ti szavazataitoknak köszönhető, hogy sikeresen megalakultunk. Lehet, hogy bár hallottátok ezt a nevet, mégsem tudjátok pontosan, mit takar, kik vagyunk, és miben tudunk Nektek segíteni.
Mi is pontosan a SzHÉK?
A SzHÉK a szakos hallgatói érdekképviselők testülete. Minden bölcsész szakon létezik SzHÉK, ami aztán a szak nagyságától függően delegál tagokat a HÖK Küldöttgyűlésébe. Részt vesz az intézeti tanácsokon és tanszéki értekezleteken, így első kézből értesül a hallgatókat érintő döntésekről, azokat véleményezheti is. Itt szólalhatunk fel a Ti érdeketekben is. Tulajdonképpen ez a testület egy összekötő kapocs a hallgatók és az oktatók között.Miben segíthet a magyar SzHÉK?
Ha valamelyik órával, tanárral, az egyetem működésével vagy bármivel kapcsolatban kérdés vagy probléma merül fel, fordulj hozzánk, s mi segítünk megtalálni a választ vagy a megoldást. Tanácsot adunk, hogyan lehet legoptimálisabban elvégezni egy tanegységet, és segítünk felkészülni a vizsgára (akár jegyzetekkel is).
Ha ötleted van a szakos élet fellendítésére, megoszthatod velünk, és mi segítünk megvalósítani (akár pénzt szerezni), hiszen fontos, hogy minél kellemesebb környezetben töltsük el mindennapjainkat.
Ugyanígy már működő, szakhoz köthető programmal kapcsolatban is kérhetsz tőlünk segítséget (ötlet, reklám, pénz, munkaerő, stb.).
És nem utolsó sorban segítünk bekapcsolódni az egyetemi életbe. Igyekszünk a szakos életet felrázó programokat szervezni, amelyekbe Te is bekapcsolódhatsz. Például irodalmi felolvasóestek, nyilvános viták, kirándulások, amik abból a szempontból is fontosak, hogy ne csak egymást, hanem a tanárainkat is kicsit közelebb engedjük magunkhoz és viszont.
Mindent megteszünk annak érdekében, hogy elégedettek legyetek velünk, és sikeresen megoldjunk minden kis és nagy problémát.Forduljatok hozzánk, ezért vagyunk!
Képek, képek, képek
2008.01.02. 09:39 | Magyar SzHÉK | Szólj hozzá!
Címkék: képek
picasaweb.google.com/balog.ildiko/GLyatBor2007
A 2007-es gólyahajó képei
picasaweb.google.com/balog.ildiko/GLyahaj2007
A Giccsparti képei
picasaweb.google.com/balog.ildiko/Giccsparty
A visegrádi kirándulás képei
picasaweb.google.com/balog.ildiko/MagyarSzakosKirNdulS
A 2007-es Mikulás buli képei
picasaweb.google.com/balog.ildiko/MikulSBuliMagyarMVtRi2007